Programa Club Verano e Invierno de Ramsay

Este miércoles 13 de noviembre nos visitará Diego Ramirez, coordinador del Programa Club de Verano e Invierno de Ramsay.
El Centro de Recreación y Deportes Ramsay del Servicio Nacional de Rehabilitación está ubicado en la calle Ramsay N° 2250 (también cuenta con un ingreso por la calle Dragones N° 2201), en el barrio de Núñez, de la ciudad de Buenos Aires. Y cuenta con diferentes Parques dentro de la Ciudad para realizar actividades deportivas para nuestros hijos.
Los esperamos!!!

Los esperamos el miércoles 11 de septiembre!!!!

El miércoles 14 de agosto nos visitó el Psicólogo Andrés Eduardo Velasco Guzman para hablarnos sobre" Familia y resiliencia".

Fue un encuentro movilizante, donde el Psicologo Andrés Eduardo Velasco Guzman nos hablo sobre la familia resiliente.
Aca le compartimos parte de esa charla.
Resiliencia proviene del latín resilire, que significa "volver a saltar".
Con esta palabra se quiere señalar a todos los individuos que tras la adversidad son capaces de recuperar su bienestar para proseguir con una vida productiva, en definitiva, que han sabido crecer en la crisis.
La capacidad resiliente del ser humano tiene dos aspectos: uno, la resistencia a la destrucción y otro, la capacidad para construir sobre circunstancias adversas.
No la podemos confundir con una resistencia total y absoluta al daño, ni mucho menos supone una aptitud para evitar toda situación conflictiva, ni tampoco es una cualidad inalterable del individuo.
La resiliencia es una capacidad innata de todo individuo, pero que precisa de un desarrollo adecuado para posibilitar que las contrariedades de la vida no rompan su equilibrio biopsicosocial.
Una característica de la familia resiliente es que a pesar de la adversidad puede seguir creciendo y manteniendo la coherencia de sus actividades. La familia resiliente no "pasa del conflicto", pero tampoco se "engancha a él" de forma patológica, sino que, más bien, desde el dolor y la angustia es capaz de seguir viviendo y construyendo su propia vida.
Para que el patito feo se convierta en cisne, nos viene a decir Cyrulnik, es preciso que encuentre un contexto sano y acogedor, o al menos una persona (padre/madre, profesor, amigo, etc) que sea capaz de poner en acto todas las potencialidades del sujeto.
Una actitud resiliente es aquella que teniendo en cuenta la capacidad del sujeto (inteligencia, aspecto social, etc) procura desarrollarla al máximo para lograr ese " equilibrio inestable" que es la salud mental.
El establecimiento de vínculos sanos (con los padres, hermanos, profesores, amigos o cualquier figura representativa  para el individuo) favorecerá un "yo fuerte" que posibilite el soportar los vaivenes de la vida.

Familia y resiliencia

Nos volvemos a reunir este miércoles 14 de agosto a las 19 hs.

Concurrirá el Psicólogo Andrés  Eduardo Velasco Guzman para hablar sobre" Familia y resiliencia".

Los esperamos para compartir este nuevo encuentro!!!!

El miércoles 10 de julio los esperamos para compartir inquietudes y experiencias. Los esperamos!

No se olviden... seguimos esperando que nos envíen fotos y/o anécdotas para subir al blog...
Nos despedimos con un abrazo y les dejamos algo para leer...

El bambú japonés

No hay que ser campesino para saber que una buena cosecha quiere de una buena semilla, un buen abono y un riego constante.

También es obvio que quien cultiva la tierra no se queda, impaciente, ante la semilla sembrada y grita con todas sus fuerzas: "¡Crece, maldita sea!"

Con el bambú japonés ocurre algo bastante curioso que no lo hace apto para impacientes. Siembras la semilla, la abonas y te preocupas de regarla constantemente. Durante los primeros meses no sucede nada apreciable. En realidad, no pasa nada con la semilla durante los siete primeros años y, tanto es así, que cualquier cultivador inexperto se convencería que había comprado semillas estériles. Sin embargo, durante el séptimo año, en un período de sólo seis semanas, la planta de bambú crece ... ¡más de 30 metros!

¿Tarda sólo seis semanas en crecer?

¡No! La verdad es que tarda siete años en crecer y seis semanas para desarrollarse. Durante los primeros siete años de aparente inactividad, el bambú genera un complejo sistema de raíces que le permitirán soportar el crecimiento que vendrá después.

En la vida cotidiana, muchas personas tratan de encontrar soluciones rápidas, triunfos apresurados, sin entender que el éxito es simplemente resultado del crecimiento interior y que este requiere tiempo.

Quizás por la misma impaciencia, muchos de aquellos que aspiran a resultados a corto plazo abandonan súbitamente justo cuando estaban a punto de conquistar la meta. Es una tarea difícil convencer al impaciente que sólo alcanzan el éxito aquellos que luchan con perseverancia y saben esperar el momento adecuado.

Del mismo modo, hay que entender que en muchas ocasiones tendremos que hacer frente a situaciones en las que creeremos que nada está sucediendo. Y esto puede ser extremadamente frustrante.

En estos momentos que todos tenemos, recordemos el ciclo de maduración del bambú japonés. Y no tiremos la toalla si no vemos el resultado esperado, porque sí está pasando algo en nuestro interior: estamos creciendo, madurando.

No nos demos por vencidos; poco a poco, de manera imperceptible, iremos creando los hábitos y el temple que nos permitan el éxito duradero cuando, al fin, se materialice.

Triunfar es un proceso que requiere tiempo y dedicación. Un proceso que exige aprender nuevos hábitos y nos obliga a rechazar otros.

Un proceso que exige cambios, acción y formidables dotes de paciencia.

Tiempo ... ¡Como nos cuestan las esperas!, ¡que poco ejercitamos la paciencia en este mundo agitado en que vivimos ...!

Presionamos a nuestros hijos para que crezcan, presionamos a la gente que nos rodea ... nosotros mismos hacemos las cosas muy rápido, no se sabe bien por qué ...

Perdemos la fe cuando los resultados no los conseguimos en el plazo que esperábamos, abandonamos nuestros sueños, nos generamos patologías que provienen de la ansiedad, el estrés ...

¿Para qué?

Te propongo tratar de recuperar la perseverancia, la espera, la aceptación.

Si no consigues lo que anhelas, no desesperes ... Quizá sólo estés echando raíces ....

El miércoles 12 de junio nos acompañaron los Lic. Patricia Enright (Psicopedagoga), Fernando Baralo (Fonoaudiólogo) y Fernando Maciel (Psicólogo), quienes nos acercaron otra mirada acerca del lenguaje.

En la charla se abordaron temas referidos a la infancia y a las terapias de nuestros hijos teniendo en cuenta el juego y la preservación de la niñez por sobre las mismas.

"Un niño que no juega es un niño que no habla; lo infantil es jugar, sino el SD es un arrancar de la infancia (solo terapia). El juego implica desarrollo, temporalidad, secuencia, entrar y salir de el. En el juego el niño se adueña, es dueño de la situación, es la construcción de la realidad placentera"; fueron frases que dispararon el debate y las dudas de los papas que asistimos, así pudimos escuchar de los profesionales afirmaciones como las siguientes: La infancia necesita necesariamente que se le de un lugar que se le haga un lugar, y mas aun la infancia es un espacio que los niños pueden o no habitar. 

Hablar no es solo palabras que se dicen. Decimos un montón de cosas mas allá de las palabras que pronunciamos, lo primordial es una situación de dialogo. Alguien dice algo cuando tiene ganas de decir algo y cuando tiene quien lo escuche.

Para quien aprende el niño? Difícilmente alguien puede escribir sin saber que decir, la escritura es siempre para otro. 

                                                       maciel@lugardeinfancia.com.ar

 Nos reunimos este  Miércoles 12 de junio a las 19 hs, 

Concurrirán los profesionales: Patricia Enright (Psicopedagoga), Fernando Barolo (Fonoaudiólogo) y Fernando Maciel (Psicólogo), a fin de abordar el tema del lenguaje a través de la presentación   “ Otra mirada sobre el lenguaje".

Los esperamos para compartir este nuevo encuentro !!!!

El lunes 29 de abril nos acompañaron la Lic. Silvia Lanciano y el Lic. Luis Rodriguez en una charla emotiva e interesante sobre: "Que le pasa a los hermanos?"

Que les pasa a los hermanos?

                             

Lic Blanca Nuñez

Lic Luis Rodriguez

Lic Silvia Lanciano

¿Por qué es necesario trabajar con los hermanos?

Aunque solemos conocer y escuchar frecuentemente cuáles son las preocupaciones, interrogantes y angustias que los padres de una persona con discapacidad tienen con relación a sus hijos, son pocas las oportunidades que tenemos para saber qué piensan, qué necesitan y qué les preocupa a los hermanos de los mismos. Por eso nos propusimos escucharlos.

Estadísticas internacionales estiman que alrededor de un 10 a un 14 % de la población general presenta algún tipo de discapacidad. En este sentido, según el censo del 2010 5.1 millones de personas con discapacidad viven en Argentina y
15.3 millones de habitantes son impactados, considerando el entorno familiar directo.
Por lo tanto aproximadamente 3,5 millones de personas estarían vinculados fraternalmente a personas con discapacidad.

La existencia de una persona con necesidades especiales dentro del grupo familiar, hace que frecuentemente sus miembros sufran un nivel importante de stress y aislamiento social, dada la dedicación que este ser querido exige. Esto genera que en muchas ocasiones algunos de ellos presenten riesgos de contraer algún trastorno emocional o que tengan graves problemas para acceder a la cultura, al ocio, e incluso a la actividad laboral misma.

Suele ocurrir que en la familia donde nace una persona con discapacidad se descuiden las necesidades de los hermanos porque se considera erróneamente que este tiene más recursos para afrontar las vicisitudes cotidianas solo y de esta forma toda la energía de la familia se concentra en el que tiene una discapacidad. Está claro que los padres tienen diferentes frentes de tormenta a cubrir y lo descuidan, pero esta desatención no solo se da en los padres sino que generalmente suele pasar en los profesionales y docentes que trabajan con estas familias.

Suele ocurrir que a los hermanos:

1-      No se los informa adecuadamente y se los deja en un lugar de ignorancia con el supuesto objetivo de protegerlos.

2-      Se descuidan sus necesidades.

3-      Quedan en una situación de abandono y muchos de ellos se sobreadaptan dando una apariencia de niños adultos.

4-      Asumen mas responsabilidades desde los primeros años de vida, y cargan con un exceso de expectativas de logros.

Aunque es reciente la atención que la ciencia le ha entregado a los hermanos, ya que las primeras investigaciones importantes sobre la temática comenzaron a darse en EEUU a partir del año 1985, es inobjetable la importancia que estos desempeñan en la vida de una persona con discapacidad ya que:

• Son considerados los primeros maestros, por su cercanía de edad tienen una afinidad en termino de códigos generacionales compartidos.
• Son fuente de interacción social y comparten modelos de identificación unos a otros.

• Tendrán una vida más prolongada que los mismos padres junto a la persona con discapacidad.

• Tendrán un rol destacado en el futuro en cuanto a la vincularidad, el sostén y  la contención de la persona con discapacidad, de allí la importancia que tiene desde los primeros años hacerlos participes y entrenarlos para el desarrollo de su capacidad en la toma de decisiones.

Las investigaciones más importantes realizadas con hermanos de personas con discapacidad han determinado que tener un hermano especial puede tener aspectos positivos como negativos en igual proporción o sea que podrá tanto beneficiarlos o perjudicarlos seguramente en función de cómo logre transitar esta situación.

Por todo esto creemos que los encuentros de hermanos son una opción apropiada para contribuir al desarrollo adecuado  de los hermanos. Estamos convencidos que:

1-      Encontrarse con otros que atraviesan situaciones similares les permitirá compartir los aspectos negativos y positivos que resulta de tener un hermano con discapacidad. Esto los ayudara por ejemplo a legitimar sentimientos agresivos.

2-      Encontrarse con pares resulta tranquilizador. “No soy el único en el mundo”.

3-      Encontrarse con otros favorece la posibilidad de expresión y reflexión de sentimientos hacia los distintos miembros de la familia.

4-      Encontrarse con otros resulta un excelente espacio para acceder a información y orientación que también alivia o facilita canalizar  diferentes inquietudes angustiantes.

5-      Encontrarse ofrece la posibilidad de estimular la ayuda mutua.

Por estas razones pensamos que se hace necesario instrumentar estrategias de intervención con hermanos que sean de bajo costo y alto impacto, con un lineamiento de promoción y prevención en salud mental,

Si logramos que el hermano tome un rol protagónico desde los primeros momentos de la vida, tenga una participación activa y contribuya al desarrollo de la autonomía de la persona con discapacidad, evitando la institucionalización, el estado y la comunidad se verán beneficiados gastando menos dinero en subsidios y teniendo personas útiles y capaces de producir.

Podrán acceder gratuitamente al libro “Los hermanos de personas con discapacidad: Una asignatura pendiente “ en el siguiente link http://www.feaps.org/archivo/centro-documental/cat_view/96-familiares.html?start=30  o adquirir en las librerías “Los hermanos de personas con discapacidad: Vivencias y Apoyos” de Blanca Nuñez y Luis Rodriguez.

Lic Silvia Lanciano

Lic. Luis Rodriguez

Les recordamos que el Lunes 29 de Abril desde las 19 hs se realizará  una charla abierta y gratuita a cargo de la Lic. Silvia Lanciano y el Lic. Luis Rodríguez  “Que le pasa a los hermanos”, referida a hermanos de personas con Síndrome de Down.
Es para padres y para una mejor organización, seria de mucha ayuda que nos acerquen via Email a asdra@asdra.com.ar  inquietudes o preguntas referidas al tema.

AGENDA

Estimadas familias,

Les informamos que el sábado 4 de Mayo haremos en Azul la REUNIÓN PLANARIA DEL GRUPO DE PADRES DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

El horario es a partir de las 11 hs. en la Sociedad Rural de Azul en av. Peron 995 – Azul -

Los temas a tratar serán :

·        Presentación de padres y problemáticas no resueltas para elevar a La Plata para su resolución.

·        Informe de las actividades desarrolladas durante el transcurso del 2013:

o   Informe de la reunión que tuvimos en Enero con Carlos Skliar y sus conclusiones

o   Pedido de audiencia con Florencio Randazo para llegar al Ministerio de Educación de la nación.

o   Reactivación del contacto con un equipo de trabajo en La Plata para la solución de los casos puntuales

·        Presentación ante CONADIS y COPRODIS: estamos esperando fecha de audiencia.

·        Actividades de difusión de la  temática de inclusión.

·        Asistencia y Participación en el Congreso a realizarse en Tigre.

·        Planificación de las actividades del resto del año.

·        Cualquier otro tema de interés que quieran proponer, la agenda queda abierta

LOS ESPERAMOS

Padres de la provincia de Buenos Aires por la inclusión.

El miércoles 10 de abril nos acompañó la  Lic. Alejandra Fautario, para hablarnos sobre el desarrollo del lenguaje de nuestros hijos y como estimularlos desde casa

Desarrollo del lenguaje en el niño con S.D: 

Pautas para estimular en casa 

Objetivos de estimulación lingüística

Primera infancia (desde los 2 a los 5 años):

nComunicación interactiva

nGestos y signos para desarrollar léxico y semántica

nDesarrollo de la comprensión

nInicio del habla

nAlfabetización temprana.

Lo imprescindible en esta etapa

lFomentar la imitación: mirar, global a fino (articulación implicada en el habla)

lQue responda a su nombre. Atención conjunta

l“SI” y “NO”. “YO”

lReiteración de pregunta y respuesta dada por el adulto (“querés agua?, si”)

lSentarlos en mesa tempranamente

lMaterial gráfico visual desde pequeños

lConsignas simples permanentes

Actividades sugeridas 

l  Canciones, rutinas con prosodia

l  Expresiones faciales exageradas frente a distintas situaciones (rutinas, libros, fotos)

l  Imitación de sus expresiones, gestos, señalamientos

l  Modelado de señalamientos, promover imitación (aprender a elegir y señalar)

l  Gestos sociales

Desarrollo de la comprensión

            -léxico auditivo (comprensión de vocabulario)

            -consignas y enunciados simples

            -aspectos metalinguísticos (prosodia, expresiones faciales, contexto)

Actividades sugeridas

l  Juego simbólico- Modelado e imitación, gestos

l  Consignas simples “dame.., más, para papá….”. Entrega de objeto pedido. (entre dos, distancia). pronombres

l  Cuadernitos de lenguaje por categorías semánticas: señalamientos, imitación de gestos (por categorías para favorecer organización del sistema semántico). Juegos de té, animales, compras del supermercado.

l  Material de cosas de la casa: agrupa por categorías, consignas, inferencias.

l  Utilizar variedad de palabras: sustantivos, verbos, adjetivos, pronombres.

      - Libros con imágenes sencillas

      -Fotos de objetos de uso cotidiano

      -Juegos de iguales: seleccionar y nombrar

      -Preguntas simples (patrón que se repite en variedad de juegos, libros, situaciones cotidianas)

Desarrollo del habla: (FONOLOGÏA)

sonidos del habla

                        -monosílabo intencional (con significado

                         unívoco)

                        -primeras palabras (2 sílabas/ palabra

                         frase)

                        -primeras frases (sintácticamente

                         incompletas)

Actividades sugeridas

l  Modelado e imitación, praxias (procesos motores). Visualizar con apoyos (N:tocar nariz)

l  Asociar e imitar sonido con objeto determinado (e imitar), ej: auto, tren. Onomatopeyas. En distintos contextos (generalización)

l  Monosílabo intencional:

            -significación  a la producción del niño

            -asociado a objetos cotidianos

            -completamiento de palabras en canciones, frases comunes. Vocabulario de cuadernos, juegos, fotos de personas y objetos familiares

Primeras palabras:

Cuaderno de fotografías familiares

            -Cuadernitos de lenguaje por

             categorías semánticas

            -Se permiten procesos fonológicos

            -Palabras sociales (hola, chau)          

            -Inteligibilidad mediana: SIGNIFICARLO!!!!

Implementación de SAAC (sistemas aumentativos alternativos de comunicación)

Cuando se retrasa la adquisición del lenguaje (alrededor de los 4 años aproximadamente)

lImágenes para aprendizaje de léxico, anticipación de actividades.

lComo sistema de intercambio por imágenes

NO reeemplazan el habla, lloacompañan y favorecen el desarrollo del lenguaje.

Objetivos de estimulación lingüística

Segunda infancia (desde los 5 años):

nOrganización del sistema semántico

nOrganización de la sintaxis

nIntervención en los procesos fonológicos

nEstimulación de las habilidades pragmáticas

Estimular la organización del sistema semántico

-          Categorización (aprendizaje: no se trata de una organización innata). Redes semánticas (asociaciones)

-          Comprensión de frases (relaciones entre las palabras – mensaje de la oración)

Ejemplo: mapa semántico de leche

La leche es….. (blanca, liquida, bebida)

Con ella se obtiene…. (yogurt, queso)

Se la consigue en…..

Con ella podés hacer……

Se relaciona también con….. (bebés, mamaderas, etc)

Más ejemplos de estimulación semántica

lQué puede guardarse en un placard?

lQué se pone arriba de la mesa? Para qué? Y según el momento qué cosas corresponden?

lPara qué es el champú? Con qué más te lavás el pelo? Con qué te lo secás? Para qué más sirve la toalla?

lDiferencias y semejanzas entre una taza de café y otra de yogurt

lUna bufanda, para qué sirve? De qué está hecha? Qué más se hace con lana? Quién teje?

Comprensión de frases (relaciones entre las

 palabras – mensaje de la oración)

l  Seguimiento de órdenes verbales (utilización de claves visuales y gestos)

l  Imágenes de revistas (nominación, relato de historias simples, preguntas de comprensión, inferencias).

l  Absurdos visuales o auditivos . “Tengo mucho calor…me pongo la campera y la bufanda.” “Abro el paraguas…no llueve.”

Primeras Frases:

Se parte de las palabras ya adquiridas

            -  Imitación con expansión del modelo del

               niño

   -  Siempre con apoyo visual. Claves visuales

            -  Se combinan en forma estructurada

            -  Material que se repite (disminuir el umbral de                        

       activación)

    -  Se agregan elemento (adverbios, adjetivos)

    -  Palabras funcionales (artículos, pronombres)

Habilidades Pragmáticas

lAdecuada lectura de lenguaje no verbal

lApoyo del lenguaje a la habilidades sociales

lComprensión de situaciones sociales

lBrindar información relevante de acuerdo al tópico que se habla

lPoder realizar inferencias de acuerdo a la lectura del contexto

lAprendizaje de conceptos mentalistas. (TOM)

Cuándo comenzar con el proceso de alfabetización

lTempranamente (entre 3 y 4 años).

lComo sostén del desarrollo del lenguaje

lEl aprendizaje de la lectura y escritura: activa la maduración de las destrezas que permiten iniciar dicho aprendizaje (dispositivos básicos que esa actividad requiere)

Con la alfabetización contribuímos a mejorar el lenguaje….

lAumenta el vocabulario de los niños

lMejora la producción oral

lFacilita las actividades de simbolización

lAcerca al niño con SD a los intereses del grupo referente de la escuela inclusiva

lAyuda a sostener visualmente los puntos articulatorios

lLos niños pueden hablar mejor al emplear con mayor frecuencia las estrategias implicadas en la lectura

Lic. Alejandra Fautario, MN 6989

Lic. Alejandra Fautario

El día lunes 29 de Abril a las 19 hs, en la sede de ASDRA (Uriarte 2011), se realizará  una charla abierta y gratuita a cargo de la Lic. Silvia Lanciano y el Lic. Luis Rodríguez  “Que le pasa a los hermanos”, referida a hermanos de personas con Síndrome de Down.

La charla será con intercambio, en donde los papas pueden plantear sus inquietudes con relación a la temática y los profesionales podrán contestar las mismas.

Es para padres y para una mejor organización, seria de mucha ayuda que nos acerquen via Email a asdra@asdra.com.ar  inquietudes o preguntas referidas al tema. 

Los esperamos!

Silvia y Gabriela

 Nos reunimos este  Miércoles 10 de Abril a las 19 hs, 

Concurrirá la Profesora Alejandra Fautario , fonoaudióloga, para hablar sobre el “ Desarrollo del lenguaje en el niño con síndrome de Down” – Pautas para estimular en casa.

Los esperamos para compartir este nuevo encuentro !!!!

Comenzamos nuestras reuniones el 13 de marzo,  un nuevo año para recorrer y aprender juntos. 

Nos acompañaron los papás conocidos y recibimos con alegría a las nuevas familias.

Nos encontramos compartiendo  anécdotas de nuestros hijos intercambiamos experiencias y volcamos nuestras inquietudes para que durante las próximas reuniones, junto a los profesionales invitados podamos resolverlas.

Los esperamos el próximo 10 de abril para seguir creciendo juntos.

 Es nuestro deseo de que podamos conocernos mejor, para eso les proponemos que nos acerquen fotos, dibujos, anécdotas de nuestros hijos para compartirlas.

Nos despedimos con un abrazo y les dejamos este ratito de humor:

Silvia y Gabriela

Bienvenidos a Grupo delantales 2013!!!

Bienvenidos al Grupo delantales 2013 de ASDRA. En este blog les contaremos las actividades del grupo a lo largo del año.