El miércoles 10 de abril nos acompañó la  Lic. Alejandra Fautario, para hablarnos sobre el desarrollo del lenguaje de nuestros hijos y como estimularlos desde casa

Desarrollo del lenguaje en el niño con S.D: 

Pautas para estimular en casa 

Objetivos de estimulación lingüística

Primera infancia (desde los 2 a los 5 años):

nComunicación interactiva

nGestos y signos para desarrollar léxico y semántica

nDesarrollo de la comprensión

nInicio del habla

nAlfabetización temprana.

Lo imprescindible en esta etapa

lFomentar la imitación: mirar, global a fino (articulación implicada en el habla)

lQue responda a su nombre. Atención conjunta

l“SI” y “NO”. “YO”

lReiteración de pregunta y respuesta dada por el adulto (“querés agua?, si”)

lSentarlos en mesa tempranamente

lMaterial gráfico visual desde pequeños

lConsignas simples permanentes

Actividades sugeridas 

l  Canciones, rutinas con prosodia

l  Expresiones faciales exageradas frente a distintas situaciones (rutinas, libros, fotos)

l  Imitación de sus expresiones, gestos, señalamientos

l  Modelado de señalamientos, promover imitación (aprender a elegir y señalar)

l  Gestos sociales

Desarrollo de la comprensión

            -léxico auditivo (comprensión de vocabulario)

            -consignas y enunciados simples

            -aspectos metalinguísticos (prosodia, expresiones faciales, contexto)

Actividades sugeridas

l  Juego simbólico- Modelado e imitación, gestos

l  Consignas simples “dame.., más, para papá….”. Entrega de objeto pedido. (entre dos, distancia). pronombres

l  Cuadernitos de lenguaje por categorías semánticas: señalamientos, imitación de gestos (por categorías para favorecer organización del sistema semántico). Juegos de té, animales, compras del supermercado.

l  Material de cosas de la casa: agrupa por categorías, consignas, inferencias.

l  Utilizar variedad de palabras: sustantivos, verbos, adjetivos, pronombres.

      - Libros con imágenes sencillas

      -Fotos de objetos de uso cotidiano

      -Juegos de iguales: seleccionar y nombrar

      -Preguntas simples (patrón que se repite en variedad de juegos, libros, situaciones cotidianas)

Desarrollo del habla: (FONOLOGÏA)

sonidos del habla

                        -monosílabo intencional (con significado

                         unívoco)

                        -primeras palabras (2 sílabas/ palabra

                         frase)

                        -primeras frases (sintácticamente

                         incompletas)

Actividades sugeridas

l  Modelado e imitación, praxias (procesos motores). Visualizar con apoyos (N:tocar nariz)

l  Asociar e imitar sonido con objeto determinado (e imitar), ej: auto, tren. Onomatopeyas. En distintos contextos (generalización)

l  Monosílabo intencional:

            -significación  a la producción del niño

            -asociado a objetos cotidianos

            -completamiento de palabras en canciones, frases comunes. Vocabulario de cuadernos, juegos, fotos de personas y objetos familiares

Primeras palabras:

Cuaderno de fotografías familiares

            -Cuadernitos de lenguaje por

             categorías semánticas

            -Se permiten procesos fonológicos

            -Palabras sociales (hola, chau)          

            -Inteligibilidad mediana: SIGNIFICARLO!!!!

Implementación de SAAC (sistemas aumentativos alternativos de comunicación)

Cuando se retrasa la adquisición del lenguaje (alrededor de los 4 años aproximadamente)

lImágenes para aprendizaje de léxico, anticipación de actividades.

lComo sistema de intercambio por imágenes

NO reeemplazan el habla, lloacompañan y favorecen el desarrollo del lenguaje.

Objetivos de estimulación lingüística

Segunda infancia (desde los 5 años):

nOrganización del sistema semántico

nOrganización de la sintaxis

nIntervención en los procesos fonológicos

nEstimulación de las habilidades pragmáticas

Estimular la organización del sistema semántico

-          Categorización (aprendizaje: no se trata de una organización innata). Redes semánticas (asociaciones)

-          Comprensión de frases (relaciones entre las palabras – mensaje de la oración)

Ejemplo: mapa semántico de leche

La leche es….. (blanca, liquida, bebida)

Con ella se obtiene…. (yogurt, queso)

Se la consigue en…..

Con ella podés hacer……

Se relaciona también con….. (bebés, mamaderas, etc)

Más ejemplos de estimulación semántica

lQué puede guardarse en un placard?

lQué se pone arriba de la mesa? Para qué? Y según el momento qué cosas corresponden?

lPara qué es el champú? Con qué más te lavás el pelo? Con qué te lo secás? Para qué más sirve la toalla?

lDiferencias y semejanzas entre una taza de café y otra de yogurt

lUna bufanda, para qué sirve? De qué está hecha? Qué más se hace con lana? Quién teje?

Comprensión de frases (relaciones entre las

 palabras – mensaje de la oración)

l  Seguimiento de órdenes verbales (utilización de claves visuales y gestos)

l  Imágenes de revistas (nominación, relato de historias simples, preguntas de comprensión, inferencias).

l  Absurdos visuales o auditivos . “Tengo mucho calor…me pongo la campera y la bufanda.” “Abro el paraguas…no llueve.”

Primeras Frases:

Se parte de las palabras ya adquiridas

            -  Imitación con expansión del modelo del

               niño

   -  Siempre con apoyo visual. Claves visuales

            -  Se combinan en forma estructurada

            -  Material que se repite (disminuir el umbral de                        

       activación)

    -  Se agregan elemento (adverbios, adjetivos)

    -  Palabras funcionales (artículos, pronombres)

Habilidades Pragmáticas

lAdecuada lectura de lenguaje no verbal

lApoyo del lenguaje a la habilidades sociales

lComprensión de situaciones sociales

lBrindar información relevante de acuerdo al tópico que se habla

lPoder realizar inferencias de acuerdo a la lectura del contexto

lAprendizaje de conceptos mentalistas. (TOM)

Cuándo comenzar con el proceso de alfabetización

lTempranamente (entre 3 y 4 años).

lComo sostén del desarrollo del lenguaje

lEl aprendizaje de la lectura y escritura: activa la maduración de las destrezas que permiten iniciar dicho aprendizaje (dispositivos básicos que esa actividad requiere)

Con la alfabetización contribuímos a mejorar el lenguaje….

lAumenta el vocabulario de los niños

lMejora la producción oral

lFacilita las actividades de simbolización

lAcerca al niño con SD a los intereses del grupo referente de la escuela inclusiva

lAyuda a sostener visualmente los puntos articulatorios

lLos niños pueden hablar mejor al emplear con mayor frecuencia las estrategias implicadas en la lectura

Lic. Alejandra Fautario, MN 6989

Lic. Alejandra Fautario